[摘要] 专职教师的缺乏，或许只是城乡学校差距的一个缩影。教育资源如何“均衡化”，也成为了今年两会期间代表、委员们关注的热点。
“十几年前，我在这儿上学的时候，学校的美术、音乐老师都由其他任课老师代的。现在，我成了这里的老师，发现学校依然很少专职的音乐、美术老师，仍需其他任课老师代上。”徐婷婷是越城区东浦镇一完小的语文老师，在她眼中，农村学校在师资上大的差距便是专职音乐、美术老师的缺乏，“现在，班上的音乐老师是我兼任的，美术老师则是由另一位老师代任。”
专职教师的缺乏，或许只是城乡学校差距的一个缩影。教育资源如何“均衡化”，也成为了今年两会期间代表、委员们关注的热点。
城乡教育质量差距，导致部分农村生源外流
“农村校舍、设施设备等硬件建设近几年已得到很大改善，但是在办学条件基本均衡的情况下，农村教育质量却难以得到相应的提升。”政协委员张建功认为，城乡教育质量的差距，导致了部分农村生源的外流。目前，我市农村师资仍存在不少未解决的难题，比如教师留不住，绍兴一所山区小学，5年中有10名教师陆续流向城市。其次，农村教师中一人兼职两门甚至３门课的现象比较普遍，农村教师队伍建设有待加强。
教育集团辐射到乡镇，牵手农村学校一起发展
政协委员薛国琴是绍兴文理学院的一名老师，她在提案中表示，教育资源“均衡化”一直是社会的热点。“现在，我们有绍兴一中教育集团、鲁迅小学教育集团，为什么不可以让这些优质、有实力的教育集团‘走基层’，把农村学校也吸收进去，农村学校一起发展？”薛国琴说，教育集团的教师可以定期到农村学校进行上课教学，而农村学校的教师也可以到教育集团接受培训，让农村学校成为教育集团的分校之一，从而促进教育资源的均衡。
打通三区招生，让生源也做到均衡
关于教育资源“均衡”，政协委员屠剑虹的提案则体现出反向思维。她认为，所谓教育均衡，就是让整个区域内的学校设施设备、师资和生源能做到均衡。近年来，我市在教育均衡方面已采取了一系列措施，例如城乡教师的流动、新办学校的名校托管等，促进了农村学校的发展。但是，在生源分配上仍需要改进。现在越城、柯桥、上虞三区正在加快融合，三区的招生也应该打通，让的生源和教师资源互相流通，这样才能提高学校的竞争力。
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